中职历史教材教学能力提升培训项目培训方案

一、培训目标定位

2020年教育部印发《中等职业学校历史课程标准》（以下简称“《标准》”）。《标准》指出：“中等职业学校历史课程是各专业学生必修的公共基础课程。本课程的任务是在义务教育历史课程的基础上，以唯物史观为指导，促进中等职业学校学生进一步了解人类社会形态从低级到高级发展的基本脉络、基本规律和优秀文化成果；从历史的角度了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，增强历史使命感和社会责任感；进一步弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，培育和践行社会主义核心价值观；树立正确的历史观、民族观、国家观和文化观；塑造健全的人格，养成职业精神，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”

前期调研结果显示，中职历史教师在新课程标准、统编教材、教学方法、教学质量评价方面普遍存在困惑，对于专业知识、专业技能的培训需求最为强烈。

根据《标准》精神，参考前期调研结果，确定本培训目标如下：

（一）培训目标

通过本培训，参训中职历史教师在“遵循历史教育规律，突出职业教育特色；教学中坚持以学生发展为本，探索富有实效的教学模式，改进教学方式、方法和手段，培养学生历史核心素养，提升学生的职业素养”方面得到提升。

（二）具体目标

1.夯实中职历史教师专业知识，理解课程标准和统编教材；

2.培养中职历史教师专业能力，掌握历史专业教学方法；

3.提升中职历史教师专业情怀，提高课程思政能力；

4.建设中职历史教师教育评价能力，加强教学案例开发设计能力。

二、培训方案规划

根据培训项目的需求分析和目标定位，整合校内和校外的优质师资力量，本培训项目面向中职学校历史学科教师，采取集中授课、专题研修、德育研学、观摩讨论等形式，开展为期2个月的培训。分为两个阶段：

1.线下集中培训

时间2周（80学时，2021年7月26日至8月6日，7月25日报到）；培训内容主要包括中职历史教师基本理论知识、基本教学能力、拓展教学能力和师德师风建设四个模块专题，具体包含中职历史课程标准、教材解读，教学能力、教学方法培养，质量评价和教学案例开发设计等。

2.线上远程培训

时间6周（2021年8月9日至9月17日）。线上远程培训是线下集中培训的延伸与扩展，发挥跟踪辅导的作用，培训内容主要包括教学困惑解答、教学经验分享、教材使用指导、教学案例制作、培训知识实践以及培训效果反馈等。

中职历史教材教学能力提升培训方案示意图

三、培训课程设计

四、培训内容安排

五、培训方式方法

（一）项目培训方式

采用职业教育理论与方法，根据本次培训目的与要求，探索实施线上与线下有机结合的泛在学习、理论与实践混合学习，采取“基本理论知识+基本教学能力+拓展教学能力+师德师风建设”（线下阶段）+“发布任务+实践教学+教学总结与反思+教学评价与反馈+交流研讨”（线上阶段）的两阶段培训模式。

（二）具体内容培训方式

（三）培训方式说明

本项目拟采用集中面授+体验式活动+实战演练+讨论与交流+校外参观等多种方式相结合的培训方式。由讲师根据课程内容适当使用以上教学方法，使学员充分理解课程内容、掌握技巧。

1.集中面授

采用一体化教学、案例式教学、专题讲座、项目跟踪与实施学习等培训方式。在讲授式培训中，导师既扮演着讲授者的角色，也扮演着引导者的角色。通过导师讲授，学员能够对某个主题从理论到实践有较为全面的了解和认知；基于这种认知，导师又作为一名引导者，向学员提出问题，启发学员积极思考，同时引导学员发现问题并共同进行探讨，促使学员在探讨和思考中加深对问题的认知并形成自己的看法和见解。同时，由讲师根据培训需求设计出相关的案例，在教学中通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学员把自己纳入案例场景之中，学员通过对案例进行讨论或研讨来进行学习，拓宽自己的视野，丰富自己的知识。在案例教学中，主角是学员，讲师则起到引导和协助作用。由讲师向学员介绍案例的背景和相关问题，学员进行思考并进行小组讨论，通过学员与学员之间的交流，迸发出思想的火花，而学员通过身临其境的思考和讨论，能够进一步加深对问题的认知，并找出解决问题的方法。

2.体验式活动

不同于传统讲授式的培训，此次培训课程穿插设置多种体验式活动，注重学员的内心体验，最大限度地激发学员的积极性与参与性，让学员敞开心扉，在活动中成长。

3.实战演练

基于学员实际工作场景，设计实战演练，迅速提升学员的实战能力，保证学员能快速胜任实际岗位。采用线下实操的培训方式，旨在帮助各位学员熟练掌握培训内容的使用方法和使用技巧。在讲师的指导下，学员亲自进行实践操作，模拟历史课堂教学的情境，体验历史课堂教学。通过实践操作，将专家讲授的教学技巧加以运用，加深对技巧的掌握；同时，通过实操，及时发现在实际操作中可能会遇到的问题，针对问题进行讨论和请教，找到问题的解决方法。

4.讨论与交流

培训内容设置有专门的讨论与交流环节，在这个环节中，所有学员将被分为若干个小组，首先围绕培训主题进行组内的讨论与交流，然后由各组派出代表分享历史学科教育教学方法，其他组成员可就分享内容提出疑问或进行点评，学员们针对问题进行讨论，找到解决问题的方法；同时，各组成员也能够在讨论和交流中汲取其他成员的经验和教训，并从中取长补短，不断优化自身的方法。

5.校外参观

培训内容设计除了有校内学习和实践的部分以外，还设置有校外参观学习的环节。校外参观学习主要包括辛亥革命博物馆和中共五大会址两个革命基地，带领学员重温入党誓词，切身感受与学习这一系列相关的红色教育历史，有力推动党史学习教育入脑入心，走深走实，也让参训学员对武汉革命历史有更为生动、形象地认识。通过上述两个教育基地的参观学习，学员既能够重温党史，熏陶自身，也能够积极吸收党史知识，为历史学科教育教学奠定基础，有助于对其教育教育能力起到一定的帮助作用。

六、培训预期成果

本培训项目以成果为导向，预期成果包括：

1.线下集中培训过程中产出的优秀教案、优秀课堂视频、教学资源包。

2.线上远程指导过程中建立的优秀教案、优秀课堂视频、教学资源包。

七、学员考核评价

本次培训的学员考核分过程性考核和结果考核，考核成绩设置为“5级制”（优秀、良好、中等、及格、不及格）。

1.过程性考核主要考察学员的出勤、作业、学员相互间的合作、教学的参与程度等（40%）。针对培训考核评价体系中每个评价项目（模块）设置阶段考核，同时每个评价项目（模块）的学习阶段都安排有明确的任务和目标，每个任务完成后都有具体作业，每个阶段结束后，学员要按时完成作业、课程开发及阶段性考核，并全部在现有在线平台上完成。整个培训学习阶段，要求学员确保全勤、积极参与、互动交流、学思结合、重在实践、讲求实效。

2.结果考核方式为分模块考核。每个模块都有明确的任务与预期教学目标，学员需按时完成小结、作业、日志、任务（60%）等。

3.小组合作学习者之间的互评

由于项目培训均采取小组教学方式，共同完成任务，主讲讲师评分是以小组为单位，但是小组中每个学员对完成任务所做出的贡献程度不同，这就需要小组合作者之间进行互评。因此，此次项目培训评价，我们采用自评、小组互评、教师评分、教学系统评价相结合的评价方式。

参与小组合作学习自评互评评分细则表

请如实、客观地填写此表。尤其是给出特别高分和特别低分时，请做说明。

请利用下表中列出对选项评价你的队友，包括你自己。把你的评分写在空白处。问题答案使用这样的标准：1——从来不；2——很少／不经常（20%的时间）；3——偶尔／有时（40%的时间）；4——经常（70%的时间）；5——较多（90%）

4.学员对培训教师的评价

在培训面授课程结束时，我们设计了学员对培训教师的评价环节，希望了解学员对本次培训的意见和建议，以便我们在今后的培训中，不断改进，提高培训效果。以下是学员对教师的评价表。

学员对教师评价表

为进一步提高课程质量，请您抽出宝贵的时间对我们的教学进行评估，谢谢支持！（以下内容请如实、客观地打勾）

   5（优秀） 4 （良好）3（一般）2（较差）1（差）

您对本期培训还有哪些意见和建议？

5.培训结束，根据考核结果颁发证书。全部培训内容结束后，将根据项目培训目标的不同，给各评价项目（模块）设置不同的权重，根据学员阶段性考核成绩计算最终培训成绩：培训学员成绩合格，予以颁发相应项目教师培训合格证书（培训中完成的总学时计入教师继续教育证书中）；对成绩优秀的学员颁发优秀学员证书。

八、训后跟踪指导

认真贯彻落实《教育部办公厅 财政部办公厅关于做好职业院校教师素质提高计划2017年度项目组织实施工作的通知》（教师厅[2017]8号），关于“督促各项目承担单位整合内部和外部优质资源，严格按照培训方案开展培训。系统化开展训前诊断、训中测评、训后考核和返岗跟踪指导，加强学员管理与考核”的精神，努力打通“训前、训中、训后”的全程管理、全域推进的瓶颈，强化训后跟踪指导措施。

1.强化回访工作的组织领导和过程督查。成立“回访工作领导小组”，以“学员的教学行为改善情况”为主题，一是通过学员座谈会，学生、同事、学校领导访谈等形式，了解学员回学校后将所学知识运用于教学实践和在当地发挥辐射作用的情况；二是到部分学员所在的课堂，对学员的教学情况进行了个体观察和分析。

2.建立学员微信群、QQ群，利用网络向学员发放调查表，对学员进一步的培训需求进行调研并及时对学员在教学实践中遇到的问题进行指导。

3.利用网络资源共享课程网站，对学员进行后期专业知识和教学方法的远程教育培训和指导，保持培训的延续性，提高对学员的服务质量。

4.将跟踪及反馈信息输入未来的国培方案，持续改进。

九、培训项目管理

成立培训领导小组。学校校长彭育园任组长，分管校领导党委副书记蔡光兴任副组长，领导小组下设培训管理办公室，培训管理办公室设在职业技术师范学院。培训管理办公室拥有一支稳定的专职培训管理队伍，有丰富的培训管理经验，能够统筹、协调培训教学资源、学员管理及各项服务工作。基地具有健全的管理制度，工作严谨，管理严格。工作人员按照培训工作细则，各司其职，统筹协调好内、外部培训资源，认真做好教学、生活、交通、安全等各方面保障工作，确保教学和管理服务工作制度化、规范化、科学化。

为确保培训工作有序进行，出台培训基地资金使用与管理、培训基地管理、师资培训、日常管理、教学管理、学员管理等各项管理规障制度，并坚持不断完善。

湖北工业大学职业技术师范学院负责培训期间的教学组织具体工作，教学活动统一安排在多功能教室进行，实践活动安排在校内实验室及校外实践基地职业院校进行。职业技术师范学院书记戴毅斌、院长马丹和副院长宋庭新组成中职历史教师培训子项目领导小组，指导培训项目的组织与开展，培训部主任沈银波和教研室黄旭中老师负责培训项目的培训方案设计，班主任负责教室多媒体、实训设备的调试及相关维护工作及培训班过程管理等相关工作。

培训管理办公室能够协调学校国培接待中心、后勤服务集团、保卫处、校医院等职能部门，具体承担国家级培训学员的饮食、住宿、就医、交通、安全保卫等工作。集中培训期间，学员安排在校内北区楚风苑酒店用餐，生活费按照80元/天/人标准、交通费按照10元/天/人标准充值到学员临时校园一卡通，刷卡进餐。疫情期间为学员发放防疫物资。学校为参训学员购买人身安全保险。

十、培训成果转化运用

本培训项目成果转化化与运用主要包括：

1.线下、线上集中培训过程中产出的优秀教案、优秀课堂视频、教学资源包运用于培训后日常实践教学与交流。

2.依托培训完成中职历史优质课程建设与申报。

一、培训目标定位

2020年教育部印发《中等职业学校历史课程标准》（以下简称“《标准》”）。《标准》指出：“中等职业学校历史课程是各专业学生必修的公共基础课程。本课程的任务是在义务教育历史课程的基础上，以唯物史观为指导，促进中等职业学校学生进一步了解人类社会形态从低级到高级发展的基本脉络、基本规律和优秀文化成果；从历史的角度了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，增强历史使命感和社会责任感；进一步弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，培育和践行社会主义核心价值观；树立正确的历史观、民族观、国家观和文化观；塑造健全的人格，养成职业精神，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”

前期调研结果显示，中职历史教师在新课程标准、统编教材、教学方法、教学质量评价方面普遍存在困惑，对于专业知识、专业技能的培训需求最为强烈。

根据《标准》精神，参考前期调研结果，确定本培训目标如下：

（一）培训目标

通过本培训，参训中职历史教师在“遵循历史教育规律，突出职业教育特色；教学中坚持以学生发展为本，探索富有实效的教学模式，改进教学方式、方法和手段，培养学生历史核心素养，提升学生的职业素养”方面得到提升。

（二）具体目标

1.夯实中职历史教师专业知识，理解课程标准和统编教材；

2.培养中职历史教师专业能力，掌握历史专业教学方法；

3.提升中职历史教师专业情怀，提高课程思政能力；

4.建设中职历史教师教育评价能力，加强教学案例开发设计能力。

二、培训方案规划

根据培训项目的需求分析和目标定位，整合校内和校外的优质师资力量，本培训项目面向中职学校历史学科教师，采取集中授课、专题研修、德育研学、观摩讨论等形式，开展为期2个月的培训。分为两个阶段：

1.线下集中培训

时间2周（80学时，2021年7月26日至8月6日，7月25日报到）；培训内容主要包括中职历史教师基本理论知识、基本教学能力、拓展教学能力和师德师风建设四个模块专题，具体包含中职历史课程标准、教材解读，教学能力、教学方法培养，质量评价和教学案例开发设计等。

2.线上远程培训

时间6周（2021年8月9日至9月17日）。线上远程培训是线下集中培训的延伸与扩展，发挥跟踪辅导的作用，培训内容主要包括教学困惑解答、教学经验分享、教材使用指导、教学案例制作、培训知识实践以及培训效果反馈等。

中职历史教材教学能力提升培训方案示意图

三、培训课程设计

四、培训内容安排

五、培训方式方法

（一）项目培训方式

采用职业教育理论与方法，根据本次培训目的与要求，探索实施线上与线下有机结合的泛在学习、理论与实践混合学习，采取“基本理论知识+基本教学能力+拓展教学能力+师德师风建设”（线下阶段）+“发布任务+实践教学+教学总结与反思+教学评价与反馈+交流研讨”（线上阶段）的两阶段培训模式。

（二）具体内容培训方式

（三）培训方式说明

本项目拟采用集中面授+体验式活动+实战演练+讨论与交流+校外参观等多种方式相结合的培训方式。由讲师根据课程内容适当使用以上教学方法，使学员充分理解课程内容、掌握技巧。

1.集中面授

采用一体化教学、案例式教学、专题讲座、项目跟踪与实施学习等培训方式。在讲授式培训中，导师既扮演着讲授者的角色，也扮演着引导者的角色。通过导师讲授，学员能够对某个主题从理论到实践有较为全面的了解和认知；基于这种认知，导师又作为一名引导者，向学员提出问题，启发学员积极思考，同时引导学员发现问题并共同进行探讨，促使学员在探讨和思考中加深对问题的认知并形成自己的看法和见解。同时，由讲师根据培训需求设计出相关的案例，在教学中通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学员把自己纳入案例场景之中，学员通过对案例进行讨论或研讨来进行学习，拓宽自己的视野，丰富自己的知识。在案例教学中，主角是学员，讲师则起到引导和协助作用。由讲师向学员介绍案例的背景和相关问题，学员进行思考并进行小组讨论，通过学员与学员之间的交流，迸发出思想的火花，而学员通过身临其境的思考和讨论，能够进一步加深对问题的认知，并找出解决问题的方法。

2.体验式活动

不同于传统讲授式的培训，此次培训课程穿插设置多种体验式活动，注重学员的内心体验，最大限度地激发学员的积极性与参与性，让学员敞开心扉，在活动中成长。

3.实战演练

基于学员实际工作场景，设计实战演练，迅速提升学员的实战能力，保证学员能快速胜任实际岗位。采用线下实操的培训方式，旨在帮助各位学员熟练掌握培训内容的使用方法和使用技巧。在讲师的指导下，学员亲自进行实践操作，模拟历史课堂教学的情境，体验历史课堂教学。通过实践操作，将专家讲授的教学技巧加以运用，加深对技巧的掌握；同时，通过实操，及时发现在实际操作中可能会遇到的问题，针对问题进行讨论和请教，找到问题的解决方法。

4.讨论与交流

培训内容设置有专门的讨论与交流环节，在这个环节中，所有学员将被分为若干个小组，首先围绕培训主题进行组内的讨论与交流，然后由各组派出代表分享历史学科教育教学方法，其他组成员可就分享内容提出疑问或进行点评，学员们针对问题进行讨论，找到解决问题的方法；同时，各组成员也能够在讨论和交流中汲取其他成员的经验和教训，并从中取长补短，不断优化自身的方法。

5.校外参观

培训内容设计除了有校内学习和实践的部分以外，还设置有校外参观学习的环节。校外参观学习主要包括辛亥革命博物馆和中共五大会址两个革命基地，带领学员重温入党誓词，切身感受与学习这一系列相关的红色教育历史，有力推动党史学习教育入脑入心，走深走实，也让参训学员对武汉革命历史有更为生动、形象地认识。通过上述两个教育基地的参观学习，学员既能够重温党史，熏陶自身，也能够积极吸收党史知识，为历史学科教育教学奠定基础，有助于对其教育教育能力起到一定的帮助作用。

六、培训预期成果

本培训项目以成果为导向，预期成果包括：

1.线下集中培训过程中产出的优秀教案、优秀课堂视频、教学资源包。

2.线上远程指导过程中建立的优秀教案、优秀课堂视频、教学资源包。

七、学员考核评价

本次培训的学员考核分过程性考核和结果考核，考核成绩设置为“5级制”（优秀、良好、中等、及格、不及格）。

1.过程性考核主要考察学员的出勤、作业、学员相互间的合作、教学的参与程度等（40%）。针对培训考核评价体系中每个评价项目（模块）设置阶段考核，同时每个评价项目（模块）的学习阶段都安排有明确的任务和目标，每个任务完成后都有具体作业，每个阶段结束后，学员要按时完成作业、课程开发及阶段性考核，并全部在现有在线平台上完成。整个培训学习阶段，要求学员确保全勤、积极参与、互动交流、学思结合、重在实践、讲求实效。

2.结果考核方式为分模块考核。每个模块都有明确的任务与预期教学目标，学员需按时完成小结、作业、日志、任务（60%）等。

3.小组合作学习者之间的互评

由于项目培训均采取小组教学方式，共同完成任务，主讲讲师评分是以小组为单位，但是小组中每个学员对完成任务所做出的贡献程度不同，这就需要小组合作者之间进行互评。因此，此次项目培训评价，我们采用自评、小组互评、教师评分、教学系统评价相结合的评价方式。

参与小组合作学习自评互评评分细则表

请如实、客观地填写此表。尤其是给出特别高分和特别低分时，请做说明。

请利用下表中列出对选项评价你的队友，包括你自己。把你的评分写在空白处。问题答案使用这样的标准：1——从来不；2——很少／不经常（20%的时间）；3——偶尔／有时（40%的时间）；4——经常（70%的时间）；5——较多（90%）

4.学员对培训教师的评价

在培训面授课程结束时，我们设计了学员对培训教师的评价环节，希望了解学员对本次培训的意见和建议，以便我们在今后的培训中，不断改进，提高培训效果。以下是学员对教师的评价表。

学员对教师评价表

为进一步提高课程质量，请您抽出宝贵的时间对我们的教学进行评估，谢谢支持！（以下内容请如实、客观地打勾）

   5（优秀） 4 （良好）3（一般）2（较差）1（差）

您对本期培训还有哪些意见和建议？

5.培训结束，根据考核结果颁发证书。全部培训内容结束后，将根据项目培训目标的不同，给各评价项目（模块）设置不同的权重，根据学员阶段性考核成绩计算最终培训成绩：培训学员成绩合格，予以颁发相应项目教师培训合格证书（培训中完成的总学时计入教师继续教育证书中）；对成绩优秀的学员颁发优秀学员证书。

八、训后跟踪指导

认真贯彻落实《教育部办公厅 财政部办公厅关于做好职业院校教师素质提高计划2017年度项目组织实施工作的通知》（教师厅[2017]8号），关于“督促各项目承担单位整合内部和外部优质资源，严格按照培训方案开展培训。系统化开展训前诊断、训中测评、训后考核和返岗跟踪指导，加强学员管理与考核”的精神，努力打通“训前、训中、训后”的全程管理、全域推进的瓶颈，强化训后跟踪指导措施。

1.强化回访工作的组织领导和过程督查。成立“回访工作领导小组”，以“学员的教学行为改善情况”为主题，一是通过学员座谈会，学生、同事、学校领导访谈等形式，了解学员回学校后将所学知识运用于教学实践和在当地发挥辐射作用的情况；二是到部分学员所在的课堂，对学员的教学情况进行了个体观察和分析。

2.建立学员微信群、QQ群，利用网络向学员发放调查表，对学员进一步的培训需求进行调研并及时对学员在教学实践中遇到的问题进行指导。

3.利用网络资源共享课程网站，对学员进行后期专业知识和教学方法的远程教育培训和指导，保持培训的延续性，提高对学员的服务质量。

4.将跟踪及反馈信息输入未来的国培方案，持续改进。

九、培训项目管理

成立培训领导小组。学校校长彭育园任组长，分管校领导党委副书记蔡光兴任副组长，领导小组下设培训管理办公室，培训管理办公室设在职业技术师范学院。培训管理办公室拥有一支稳定的专职培训管理队伍，有丰富的培训管理经验，能够统筹、协调培训教学资源、学员管理及各项服务工作。基地具有健全的管理制度，工作严谨，管理严格。工作人员按照培训工作细则，各司其职，统筹协调好内、外部培训资源，认真做好教学、生活、交通、安全等各方面保障工作，确保教学和管理服务工作制度化、规范化、科学化。

为确保培训工作有序进行，出台培训基地资金使用与管理、培训基地管理、师资培训、日常管理、教学管理、学员管理等各项管理规障制度，并坚持不断完善。

湖北工业大学职业技术师范学院负责培训期间的教学组织具体工作，教学活动统一安排在多功能教室进行，实践活动安排在校内实验室及校外实践基地职业院校进行。职业技术师范学院书记戴毅斌、院长马丹和副院长宋庭新组成中职历史教师培训子项目领导小组，指导培训项目的组织与开展，培训部主任沈银波和教研室黄旭中老师负责培训项目的培训方案设计，班主任负责教室多媒体、实训设备的调试及相关维护工作及培训班过程管理等相关工作。

培训管理办公室能够协调学校国培接待中心、后勤服务集团、保卫处、校医院等职能部门，具体承担国家级培训学员的饮食、住宿、就医、交通、安全保卫等工作。集中培训期间，学员安排在校内北区楚风苑酒店用餐，生活费按照80元/天/人标准、交通费按照10元/天/人标准充值到学员临时校园一卡通，刷卡进餐。疫情期间为学员发放防疫物资。学校为参训学员购买人身安全保险。

十、培训成果转化运用

本培训项目成果转化化与运用主要包括：

1.线下、线上集中培训过程中产出的优秀教案、优秀课堂视频、教学资源包运用于培训后日常实践教学与交流。

2.依托培训完成中职历史优质课程建设与申报。